内，像装上预设好程序的义肢，然后走路。小钟有太多偏门的问题，不懂非要那样做的理由，没有解答。

&esp;&esp;但大钟似乎更想带着学生去探索，老师给的义肢为什么好用，她们需要学会的却是用自己的腿去走路。

&esp;&esp;这样的授课方式能被后面那位老教师接受吗？

&esp;&esp;答案是不。

&esp;&esp;老头连课本都没带，大钟课前递给他的教案，也就课前草草翻过两眼——或许教书到他的岁数，自己就是更权威的“活课本”——他认真听的只有前小半节，中间出去接了通长电话，后面就漫不经心地看手机，对课没有一点兴趣。

&esp;&esp;课后大钟向他请教，两人在后门外说话，他也是眉头紧锁，直言不讳挑毛病。

&esp;&esp;最大的问题有二。

&esp;&esp;一是没有板书，也没有手写教案，仅仅是照着幻灯片讲，这说明他上课缺乏计划和结构。

&esp;&esp;二是他讲的对于高中生太难了，不够到位。高中教学，掌握知识的思路应当更凝练、确凿地讲出来，总结是老师课前该做好的事情，而不是让学生听了课，还得自己去想。

&esp;&esp;小钟倍感意外。她以为资历深厚的老头怎么都能提出些有用的建议，结果净说些没用的。前一点是墨守成规的胡说八道，两件事没有因果关系。在老头走神的后半节大钟写了不止一道例题，只是最后顺手擦掉了。后一点则是希望大钟变成大多数老师那样，这种方式又未必适合他，削足适履。

&esp;&esp;但后面还有让她更意外的。对于这两点，大钟本人毫无保留地接受，一句都没申辩。

&esp;&esp;老头顺势继续敲打。本来新教师入职，应该先从高一教起，完整带过一轮，才能充分把握每个时段的授课内容。大钟试讲很稳健，加上他以前也是琼英的学生，领导看重，觉得直接教高二也没问题。现在看来，还是有些困难。

&esp;&esp;大钟爽快地说，他会反省。

&esp;&esp;老头祝他早日习惯，终于离开。

&esp;&esp;小钟手捧着半只石榴追上，想要跟他蛐蛐老头。慢了一步，大钟也往另一个方向离去。

&esp;&esp;石榴细密的籽让小钟失去耐心。她粗暴地撕掉薄膜，整瓣掰开，散落的籽粒霎时像碎珠般盈了满手，就快捧不住。小钟连忙回教室找玻璃碗，但碗恰好被贞观借去装葡萄，她不管不顾将赤珠撒在顶上，汁水从指缝间淌过手背。

&esp;&esp;课代表将数学作业发下来，小钟兴致勃勃地做题，才发现听懂课是一回事，会做题是另一回事。每每是最关键的那一步，看答案能懂，自己解死活想不出来。

&esp;&esp;数学终究是她高攀不起的数学。

&esp;&esp;命运最终没有夺去这场邂逅，而是安排在她们更脆弱的时刻，黄昏。

&esp;&esp;体育课后，这周轮到小钟负责收拾器材，弄完回去就剩她一个。大家都去吃饭了。但她才剧烈运动过，食欲全无，不去食堂，却拿着相机到处逛逛拍拍，晕头转向地几乎迷路，又稀里糊涂拐回熟悉的图书馆。

&esp;&esp;一楼到二楼，有窗户的弧形楼梯，夕阳的金光洒满整段阶梯，细长的影子落在墙上正身姿旖旎，她停在这里，沉迷地玩了很久。

&esp;&esp;上面的阶梯教室门忽然开了。没想到有老师拖堂到这么晚——细听动静，又好像只有寥寥几人，更像课后讨论问题。

&esp;&esp;小钟端着相机起身，转头，还没想好接下来要去哪里，镜头里，漂亮的男人撞进无人的世界却不自知，眼还望着别处。

&esp;&esp;屏住呼吸，放下相机，她换用自己的眼睛去看。他扶着栏杆步履不改，看见相机后面露出少女的脸，也微微愣神。脚步停下。

&esp;&esp;——只有你一个吗？

&esp;&esp;——你也在这。

&esp;&esp;这两句话好像由谁来讲都说通。但两个人都没有真正开口，只是呆呆地相望，感受着说不上名堂的情愫在彼此间降临。

&esp;&esp;要过很久很久，躁动的小钟才忍不住认输开口：“那个老教师的话，对你不公平。”

&esp;&esp;大钟反为欺负他的维护，“他们那一辈人，的确是靠亲手写好板书和教案得到行业认可，是肺腑之言。”

&esp;&esp;“他以前教过你？”小钟听得出他另有自己的想法，却不懂他当面为何不说出口，偏要这般客气。

&esp;&esp;“没有。我读高中那会他就不教书了，十多年前。”

&esp;&esp;十多年前，是故